domingo, 7 de noviembre de 2010

BUSCADO A NEMO



 Excepcionalidad
1.    Como los peces toman aire para salir a la superficie.

2.    La comunicación, (correo de voz) que hacen los animales para contar la historia de Marlin buscando a Nemo.

3.    Cuando los tiburones intentan ser vegetarianos, “los peces son Amigos, no Comida”.

4.    La bienvenida y nombramiento de Nemo “Tiburonsin en el monte “Qui quieres que haga”.

5.    Cuando Dory le dice a Marlin “Si la vida te derrota que hay que hacer: Nadaremos, todos juntos en el mar”.

Sobreprotección
1.    El primer día de clase de Nemo, se mete en un coral y su papá no lo deja lo saca y mira si está bien, luego antes de salir realizan el para adelante, para atrás.

2.    Donde Nemo quiere jugar con otros compañeros, pero su papá prefiere que juegue con las esponjas.

3.    Cuando Marlín habla con el maestro raya y le explica sobre la aleta de su hijo.

4.    Al despedirse Marlín de Nemo en su primer día de clase.

5.    Cuando Nemo va a nadar en la superficie.

Reacción frente a los retos


1.    Cuando muere Coral, Marlín le dice entra a la casa y comienza a luchar con la barracuda. Miedo, inseguridad, entrega.

2.    Cuando Marlín a pesar de su gran temor por el océano, decide ir tras el bote para salvar a Nemo. Angustia, Decisión.

3.    Cuando Marlín y Dori intentan rescatar el visor durante la lucha con los tiburones. Desesperación, Decisión, Miedo, alegría, juego.

4.    Cuando cruzan por entre las medusas. Conciencia, diversión, compasión, Amistad.

5.    Cuando Nemo se mete en el tubo del acuario para encontrar la salida. Decisión, angustia.


Educación Informal
1.    Cuando El Caballito de mar papá, le ensena a su hijo que sea educado con Nemo, pues es su primer día de clase.

2.    Como Marlín le enseña a Nemo que en el mar hay peligro.

3.    Cuando Nemo esta en la pecera y como empieza  a descubrir otra forma de vida.

4.    La tortuga Crush le enseña a Marlín sobre los hijos.

5.    Cuando el pez Gill le ayuda a salir a Nemo del tubo con sus palabras sin necesidad de tocarlo.



Educación Formal
1.    El maestro raya les enseña sobre el océano, mientras llegan al arrecife.

2.    El maestro raya les enseña sobre una bacteria.

3.    Nemo aprende de odontología con sus amigos en el acuario.

4.    Cuando los tiburones hacen la reunión, tiene unos temas escritos y los siguen.  “recuerden hoy el tema es el quinto paso: invita a un amigo pez”.

5.    Intercambio de estudiantes, cuando llega chiqui la tortuga a clases con Nemo.

 
Relacione la película con descentramiento, subjetividad y conciencia
Descentramiento
A lo largo de la película podemos ver como Marín a pesar de sus miedos, debido a lo que le ocurrió con Coral y sus hijos, en su propia angustia de encontrar a su hijo Nemo, afronta de una forma incansable la búsqueda de su hijo, enfrentándose a cosas que él no creía posibles, aprendiendo de esta manera que las cosas en el océano, no son como él pensaba.
Subjetividad
Notamos como Nemo, Marlín y Dori, se enfrentan a lo largo de la película con diferentes situaciones, como deben socializar con los demás animales del océano, interiorizando lo que es verdadero para la práctica social, aprendiendo diferentes conceptos, observando cómo influye en su medio.

Conciencia
Se observa bastante en el transcurso de la película, pues los animales tienen la posibilidad de pensar que es bueno y que no lo es, al pasar por diferentes situaciones con angustia, miedo, alegría, sufrimientos y diferentes emociones pueden descubrir sus habilidades, por ejemplo cuando el pez Gill reconoce que se equivoco al hacer pasar a Nemo por el tubo sin pensar en el riesgo de esa situación, sino solo pensando en su propia necesidad de salir; y cuando los tiburones están analizándose tratando de mejorar y pensando en el bienestar de los demás peces.

Capítulo 6 LA PEDAGOGÍA ANTE LA TECNOLOGÍA COMO ESTRUCTURA DEL MUNDO DE LA VIDA

Capítulo 5 FORMACIÓN Y SUBJETIVIDAD

sábado, 6 de noviembre de 2010

TALLER SOBRE EXPERIENCIA PET SOCIETY




 1.Narre su experiencia en Pet Society

Pet Society es un juego en el que tanto niños como adultos pueden interactuar con una mascota virtual, desde su creación (aspecto físico, nombre,…) hasta su vivencia con las demás mascotas interactivas. En cuanto a mi experiencia con este juego, la verdad me parece interesante, pero considero que tiene uno que disponer de mucho tiempo para estar pendiente de su mascota, y en ese sentido considero que se crea una adicción al juego innecesaria, puesto que la persona debe estar frente a un computador, cambiando su posición física, (la cual por lo general no es una postura muy adecuada) y deteriorando sus ojos al estar tanto tiempo allí.
2. Responda
¿Cuál es el mensaje que reciben los niños, al jugar Pet Society?
Que deben ser responsables y estar pendientes de su mascota, porque si no es así, se llena de moscas, comienza a caminar muy despacio hasta le pueden quitar las cosas que haya adquirido.

¿Qué fue lo que más le llamó la atención?
Que permite crear la mascota al gusto del jugador, crearle una identidad, interactuar con otras mascotas, que la mascota también duerme, se alimenta y tiene que asearse.  

¿Qué fue lo que más le disgustó?
Que para comprar o realizar ciertas actividades solo se puede mediante una tarjeta de crédito, creando así un monopolio dentro del juego, un mundo elitista.

¿Cuáles son los valores éticos que se promulgan allí?
Responsabilidad, solidaridad, libertad, Cuidado.

domingo, 24 de octubre de 2010

Creencias Religiosas









Salida de Campo

Avivamiento Centro Mundial


DESCRIPCIÓN GENERAL DEL SITIO

El centro mundial de Avivamiento está ubicado en la carrera 68 No. 15 – 80, la entrada es muy bonita, tiene muchas banderas del mundo, una escultura impresionante, es amplia, es lugar muy grande, con una estructura sin comparación, está muy bien distribuido, la tarima es el eje central, está muy bien ubicada y se puede ver desde cualquier lugar del templo, tiene pantallas gigantes para una mejor visibilidad, tiene bastantes sillas, tantas que hasta sobran en los diferentes servicios, tiene baños grandes y muy organizados, tienen un plano del lugar, buena señalización y varias salidas de emergencia.


Las personas de logística son las encargadas de organizar y estar pendientes de todo, las sillas, nadie puede estar en los pasillos por si se presenta una evacuación de emergencia, ellos ubican a los niños en la guardería, reparten sobres de petición de oración y recolecta de las mismas, finalmente de la salida e ingreso de las personas.


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Vista Panoramica




EL RITUAL


Se dio de la siguiente manera:


1. Bienvenida
2. Alabanza
3. Oración Sanidad
4. Testimonio
5. Ofrenda
6. Predicación  (Video de la entrada del pastor al pulpito)

 
7. Ministración
8. Alabanza




LAS REACCIONES DE LAS PERSONAS
Es impresionante ver como las personas tanto los adultos como los niños se concentran en el culto, están atentos a todo lo que sucede, se entregan de una forma única al poder de Dios, sienten un respeto hacia él, hacia sus pastores y hacia la iglesia en general. Todos levantan las manos, cantan, danzan, escuchan y contestan con atención.






LOS MENSAJES QUE HAY EN EL SITIO

Es el templo hay muchos mensajes, se destaca la ubicación por zonas con diferentes nombres de Israel, los cuales están en azul en la parte superior de cada área. También existen zonas muy marcadas con canecas industriales, que tienen mensajes muy claros.





















EL USO DE HERRAMIENTAS PARA FORTALECER EL DISCURSO
La pantallas gigantes, distribución del sonido, tono de voz y la presencia de los oradores, la entrada del pastor, testimonios, citas bíblicas, los jóvenes del coro con camisetas de equipo de futbol, el uso del Amén, Amén, Amén, las  coreografías, las canciones y la letra disponible en las pantallas.





Cabina de Sonido, se encuentran los instrumentos 




Coro




PREGUNTAS:

¿CUÁL ES EL MENSAJE PRINCIPAL DEL PASTOR?


SALMO 139:5 -6
“Tal conocimiento es maravilloso para mí, alto es, no lo puedo comprender”

1.    Dios todo lo sabe: pensamiento, vivencias, sueños. Escucha la voz de Dios, él cuida de ti.
2.    Dios siempre está con nosotros: estemos donde estemos, aún cuando no nos demos cuenta, el justo por la fe vivirá.
3.     Jesús te conoce por nombre y quiere reposar en tu casa: Dios te planeo, te creo, eres superior que las estrellas, Tú eres hijo de Dios. No eres esclavo, sino hijo.


¿CUÁLES SON LAS MANERAS QUE UTILIZA PARA COMUNICAR ESE MENSAJE?

-Música: suena la batería cuando está dando una información importante.
-El Pastor sube el tono de la voz, sus movimientos, se desplaza por la tarima y por el templo, levanta las manos, cierra los ojos al orar.
-Apoyo en los libros de la biblia.
-Iluminación

¿CÓMO SE CONTRASTA LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA EN ESE SITIO?


La Teoría se basa en las Citas Bíblicas
                                                              
La Práctica en los  Testimonios   


SEGÚN KANT, CÓMO SE PUEDE VER REFLEJADA LA CONCIENCIA EN ESE SITIO

Conciencia: como las personas que están vinculadas con esta iglesia, asisten, creen, ven la página y  tienen su posición al respecto, algunos quizás se auto engañen, otros quizás se auto justifiquen, otros de pronto se auto asimilen, pero muchos otros dan sus testimonios, sucesos vividos en ellos mismos o en los demás, con lo cual se han afianzado más en su fe, en la existencia real de un Dios viviente.





¿CÓMO PUEDE RELACIONAR ESTA EXPERIENCIA CON SU PROYECTO PARTICULAR?
Me encantaría tener el liderazgo de los pastores al dirigirme al público, en el caso de mi proyecto a los niños, impactarlo de manera que no se distraigan en ningún momento de lo que yo les este diciendo, veo lo importante que son las ayudas audiovisuales, la música, la decoración.


Sobre para la ofrenda, ubicados en cada silla del templo




Los niños son un objetivo muy importante en este centro, existe un lugar especial para ellos Avivakids, dentro del mismo templo, estilo guardería en donde se les enseña cosas referentes a culto y la religión.






Colegio: Gimnasio Campestre Cristiano

El GCC es una institución privada de carácter cristiano, dedicada a educación básica primaria, secundaria y media. fundada en 1990 por la iglesia Centro de Avivamiento para las naciones bajo la dirección del Pastor Ricardo Rodríguez, con el fin de crear un espacio donde pudiera enseñarse a los niños de la comunidad bajo un ambiente de valores cristianos para mantener su integridad como familia cristiana.





VYGOTSKY Y EL JUEGO

                              ¿PARA QUÉ JUGAR?


El juego es una necesidad. Jugar es necesario, tanto para el niño como para el adulto, aunque para cada uno tiene un significado diferente. En el adulto el juego implica distracción, entretenimiento, descanso, alivio y distensión; un tomar distancia de sus preocupaciones y ocupaciones; un "perder el tiempo" de sus obligaciones de adulto para "ganarlo" en placer en tanto que es persona. Para el niño, en cambio, el juego es una función básica, un comportamiento totalizador que compromete sus percepciones, su sensibilidad, su motricidad, su inteligencia, su afectividad y su comunicación; no es un simple pasatiempo ni una distracción pasajera; mucho menos aún, una "pérdida de tiempo porque sí"...como muchas veces creen y manifiestan los padres.
Al niño le hace falta jugar, solo o con otros, con o sin juguetes... pero JUGAR. Para él, el juego tiene una doble función: por un lado de aprendizaje y, por otro, terapéutica. Mediante el juego el niño aprende a conocer el mundo de los objetos, a sí mismo y a los demás. Al principio es individualista y, más tarde, se transforma en aprendizaje de la convivencia y la sociabilidad, preparándolo para la vida en comunidad. A través del juego el niño se pone a prueba a sí mismo, a sus facultades y capacidades en desarrollo, ejercitándose permanentemente en el riesgo implícito de nuevas experiencias. Es en el juego donde el niño se siente omnipotente, ya que por medio de él puede conquistar su autonomía, construyendo un mundo del que es el soberano.
Por medio del juego el niño expresa sus necesidades y deseos; revela quejas, temores y estados de ánimo que no puede comunicar a los demás directamente; descarga ansiedades y tensiones que no le resultan posibles de exteriorizar de otro modo; maneja y controla situaciones negativas y dolorosas que ha sufrido en silencio y sin poder defenderse, transformándose en sujeto activo de hechos que ha vivido pasivamente; metaboliza acontecimientos cotidianos difíciles de aceptar y asimilar; y elabora situaciones y experiencias traumáticas.
El niño necesita jugar para aprender. Pero así como aprende jugando, también tiene que aprender a jugar... Y es el adulto quien debe hacérselo posible.
Si bien existen juguetes específicos para las distintas edades, el niño puede jugar con cualquiera de ellos o con cualquier objeto que tenga a su alcance, claro está, siempre que no signifiquen un peligro para él. Lo que importa aquí es que el adulto no "dirija" su juego, "obligándolo" a jugar de tal o cual modo, según "corresponda" por lo que tenga en las manos. Si el adulto a cargo va a condicionar el juego del niño, por ejemplo, al cuidado del juguete que le entrega para usar (por ser delicado, rompible, valioso, costoso, etc.), es preferible que le dé otra cosa para jugar. El niño (sobre todo el pequeño) necesita tocar y manipular los objetos para descubrir por sí mismo cómo son, qué puede hacer con ellos y para qué pueden servirle. Si el adulto que está con él, por ejemplo, le muestra y mueve graciosamente algo ante sus ojos, lo primero que el niño va a hacer es estirar su mano y pretender tomarlo. Suele suceder que ese objeto mostrado era sólo "para ser mirado" y el adulto se lo niega con un "no" rotundo pero, al mismo tiempo, sonríe ampliamente y le dice -"mirá...mirá"- , "enseñándole" de este modo un comportamiento contradictorio mientras le impide su propia experiencia de aprendizaje. Entregar el juguete adecuado para que el niño lo utilice de acuerdo a sus necesidades y sin exigirle limitaciones erróneas es responsabilidad exclusiva del adulto. No es lo mismo reprender a un niño de 2 años porque rompió una pista de autos a control remoto, que a uno de 12 porque destrozó un autito de colección. No tiene igual significado el hecho de que a los 2 años un niño demuela de un manotazo la torre de cubos que acaba de construir, que a los 12 destruya a patadas lo que termina de armar.
Es importante considerar el error que muchas veces cometen los padres cuando "fuerzan" al hijo a compartir juegos y juguetes en un tiempo en el que aún no está preparado para el juego social. Antes de los 3 años el niño disfruta jugando solo, o en compañía de alguien, pero sin compartir, y es preciso que no se lo "obligue" a hacerlo.
Imprescindible resulta también el hecho de que el niño, desde muy pequeño, aprenda tanto a ganar como a perder en el juego, preparándose para trasladar y aplicar este aprendizaje a la vida cotidiana. Es muy común que el adulto, amparado en expresiones tales como -"pobrecito, es tan chiquito...¿cómo lo voy a hacer perder?..."- engañe al niño haciéndole creer que es capaz y puede ganar siempre, alimentándole de ese modo una falsa omnipotencia que finalmente le traerá incalculables trastornos en su vida individual y social cada vez que le toque perder, realmente.
No caben dudas de que el juego es una actividad básica y primordial para el desarrollo del niño; por tanto, las actitudes y comportamientos de los padres y demás familiares ante el juego, los juguetes y el jugar del niño imprimirán huellas imborrables en su personalidad en formación. Por esto, en todo momento y ante cualquier circunstancia, es NECESARIO recordar y tener presente que la salud física, mental y emocional de todo niño depende del marco dentro del cual los padres le permitan crecer.

http://www.vigotsky.org/articles/el_juego_entendido_como_un_fenomeno_psicologico.asp



Lev Vygotsky y el Juego:  

Un niño es capaz de acceder a un nivel de desarrollo dado, que se manifiesta en su capacidad para resolver un problema en forma independiente (nivel de desarrollo real), pero con la ayuda de los adultos o de los pares puede alcanzar niveles mas elevados (zona de desarrollo potencial). El considero como zona de desarrollo próximo a la diferencia entre ambas. Esta puede variar en niños que tienen el mismo nivel de desarrollo real y difieren en el potencial.
El juego es una de las maneras que tiene el niño de participar en la cultura. El juego resulta así una actividad cultural, regulado por la cultura misma, y genera junto al aprendizaje escolar Zonas de desarrollo próximo.
Vygotsky se da cuenta de la aparición de elementos comunes entre las situaciones de juego y las situaciones escolares. Por ejemplo: La presencia de una situación o un escenario imaginario (representación de roles). La presencia de reglas socialmente establecidas que regulan el comportamiento. La “amplitud” como elemento particular del juego

El niño avanza esencialmente a través de la actividad lúdica; considera al juego como una actividad conductora que determina su desarrollo y evolución. El juego de construcción es muy importante en el desarrollo del niño, porque le permite estimular y movilizar el pensamiento, le da el placer de hacer cosas, de imaginarlas con formas distintas a como se nos aparecen.

Para Vygotsky, el juego es una actividad social en la cual, gracias a la cooperación con otros niños, se logra adquirir papeles que son complementarios del propio. Se ocupa sobre todo del juego simbólico, y destaca como los objetos adquieren valor y significado para el niño en el mismo juego y a través de la influencia de los otros niños.